Joint Program令和元年度 特別な支援を必要とする児童・生徒への対応Ⅱ

今日の特別支援教育の動向と現状についてお伝えすると共に、発達障害や診断はないけれど発達困難を有する児童・生徒の「発達上の困難」「不適応行動とその背景」「育ちと発達の貧困」等に対する理解と支援を中心に、事例などをもとにしてお話しをします。

発達障がい等の特性に基づいた支援が進んでいることは良いのですが、一方では、それが強調されて本人の考えや気持ちが後回しになっている傾向があることも相談活動の中で見受けられます。そのような視点から、インクルーシブ保育や教育とは何を大切にするのか、合理的配慮と教育（保育）的支援とはどういう関係かを、県内の実践に触れながら考えてみたいと思っています。

自立と社会参加をめざし、お子様一人一人の障がいの状態に応じた教育を行う特別支援学校（視覚障がい、聴覚障がい、知的障がい、肢体不自由そして病弱という５つの障がいを対象）への入学から卒業後までの教育内容等を紹介します。また、岐阜県の特別支援教育の現状についてもお話しします。最後に、ご心配やご質問があれば、お時間の中でご相談したいと思います。

「行動やことば等が気になる」という相談を親御さんから受けることがあります。発達障がい概念が広く知られるようになったことで、幼稚園教諭や保育士という専門家だけではなく、親御さんの中にも気になる人が増えてきたようです。子どもたちのためにも適切な理解や対応について一緒に考えましょう。

学校では、特別な支援を必要とする子への支援を行うときに、多面的に実態把握を行い、一人一人の実態に応じてスモールステップでの支援を行います。言語通級指導教室や特別支援学校で行ってきた実践事例を紹介しながら、発達に遅れがあると思われる子、障がいのある子への支援のあり方について考えていきます。