Joint Program令和7年度 特別な支援を必要とする児童・生徒・学生への対応Ⅷ

発達症、特に自閉スペクトラム症児者は、他者のこころの理解や外の世界の認識の仕方に独自性があるだけでなく、感情の理解の仕方・体験の仕方にも独自性があります。日常生活では、様々な要因が加わって、感情調整不全（その結果としてのパニックや問題行動）が起きてしまうことも多いかと思います。本講座では、自閉スペクトラム症の方の感情調整について焦点をあてて、その困難さの理解と支援方法について一緒に考えたいと思います。

※　配布印刷物の裏面の先生のお名前に誤記載がありました。
　　正しくは、教授・明翫　光宜　先生になります。お詫びして訂正致します。

発達障害児者への支援として応用行動分析やペアレント・トレーニング等は有用な方法として知られていますが，保護者や保育士・教員などの身近な支援者が生活の中でできるサポートを促進することで，子どもの理解と支援の質を底上げすることにつながります。ペアレント・プログラムを活用して体験的に子どもを行動面から理解し，生活でできることを広げるための関わり方を考える取り組みを行います。

教室場面で感覚面や学習習得面で難しさを感じるため不安定な行動を取ったり、不登校状態に陥ったりする子どもがいます。そのような子どもをどのように理解し、支援すれば良いか、心の発達モデルと事例を基に学びます。

近年、幼児期から児童期の子どもの心理社会的適応において、遊びや休み時間の過ごし方の重要性が示されてきました。その一方で、発達障害特性の影響からうまく遊びを通して他者とのかかわりを持ち続けられない子どももいます。様々な理由で他者と安定したかかわりを持ちづらい子どもの理解とその支援について、近年の研究をもとに臨床現場で使える見立てや支援について考えていきます。

2021年の夏、国連は日本に対し、障がいのある子どもとない子どもを分離する教育をやめ、「インクルーシブ教育」を推進するよう勧告しました。日本の教育においても、障がいや特別支援に関する新しい価値観やアプローチが求められる時期に来ているのではないでしょうか。海外の教育事例や国内の先進的な実践を紹介しながら、「インクルーシブ教育とは」「特別支援とは」について、受講者の皆さんとともに考える機会としたいと思います。