Joint Program令和4年度 特別な支援を必要とする児童・生徒への対応Ⅴ

発達障害とは、医学的診断名ではなく、社会的概念です。そのことを前提に、今回は、「消えたアスペルガー症候群」「二次障害とは何か」「知的発達症と境界知能と限局性学習症」「場面緘黙」「子どものADHDと大人のADHDは同じか」「スプートニクショックが生んだADHD」といった話をしてみたいと思います。

発達に遅れのある子どもにとって排泄，着衣，食事等の身辺処理の自立は，園生活，学校生活，そして，社会生活においてとても大切です。しかし，その自立は自然とできるようになるものでは決してありません。行動の成り立ち（課題分析），手助け（促進），支援計画（プログラム）を子ども一人一人の様子に合わせて考え，支援を行っていきます。今回は排泄に関わる支援を中心に，私がこれまで関わった事例をご紹介しながらお話しします。

"発達が気になる子どもさんたちの、評価（アセスメント）をもとに、どんな課題があり、どのような支援が必要かについて、主にことばの発達や、認知面での支援に触れます。
WISC-ⅣやDN-CAS、その他の検査ではどのような側面を見ているか。それは、日常的にどうすれば見れるか。支援するには、どのような工夫があるかなどについて、ご一緒に考えましょう。"

子どものいじめや不登校、暴力行為、子どもや保護者の疾病、障害、保護者の育児不安や児童虐待、外国にルーツのある家庭や貧困家庭、DVのある家庭など、特別な支援を必要としている子どもやその保護者が増えています。その支援のために、まずその方たちの置かれている環境を理解した上で、問題の背景に何があるかアセスメント（見立て）し、適切なプランニング（手立て）についてチームで考えるスクールソーシャルワークの視点について学びましょう。

子どもの「こうありたい」という願いをもとに、本人が抱える困難さの軽減や自己実現の達成に向けて、本人も一緒になって取り組む指導・支援のあり方を考えていきます。

学校では、特別な支援を必要とするお子さんの実態を多面的に把握し、一人一人の実態に応じてスモールステップでの支援を行います。言語通級指導教室や特別支援学校で行ってきた実践事例を紹介しながら、スモールステップでの支援のあり方について、みなさんと一緒に考えていきたいと思います。