Joint Program令和3年度 特別な支援を必要とする児童・生徒への対応Ⅳ

障がいや発達に関する知識を持つことは科学的な支援をしていく上で重要です。しかし、支援を必要としている相手は人であり、支援をする側も人です。そこには、人への限りない愛情や思いが何よりも大切なことを多くの子どもや保護者から学びました。そこで、今一度、子どもの内面に寄り添う丁寧な支援とは何か、丁寧な支援を行なうことは何を意味するのかなど、各校園での実践事例を具体的に紹介しながら、自らの実践を振り返り、明日への支援のあり方を学びます。

学習障害の子どもたちの多くにみられる特徴として、文字の読み書きの困難さがある。文字の読み書きは教科の学習に大きく関与することから、ディスレクシアの子どもたちは知的能力には問題はないものの、学力が伸び悩み、低い自己肯定感を抱えて苦しんでいる。本講座では、ディスレクシアの子どもがなぜ学習に取り組めないのか、将来に向けて身につけるべきスキルは何なのかについて考える。

新型コロナ禍の中で、命と尊厳を大切にすることがますます重要になっています。「この子たちを世の光に」といった糸賀一雄の理念をもとに、発達障がいの子どもたち、人たちの支援について考えたいと思います。

発達障害や診断はないけれど発達の困難を有する児童・生徒には、学校生活や家庭でのさまざまな困難があります。ここでは、発達特性があり生きづらさのある子どもに生じやすい「学校生活での不適応行動とその背景」虐待、食事の困難、睡眠の困難など「生活と発達の困難」の問題に焦点を当て、その理解と支援についてご一緒に考えていきます。

自閉症の「発見」者として有名なL・カナーは、子どもの呈する症状には、「迷惑」だけではなく、「入場券」「信号」「問題解決企図」としての意味が含まれていると指摘しました。では、自閉スペクトラム症を有する人たちの「かんしゃく」や、注意欠如・多動症を有する人たちの「気の散りやすさ」などの行動には、どんな意味が含まれているのでしょうか。それを考えることが、子どもと仲良くなるための第一歩です。`

キャリア教育とは，決して就職のための指導ではありません。社会の中で，子ども，学生，余暇人，市民，労働者，家庭人…といった役割を果たすことを通して「自分らしく生きる過程（キャリア発達）を促す教育」を意味しています。本講座では「キャリア発達支援」の考え方をお伝えし，特別な支援を必要とする児童・生徒のキャリア発達を促すために保護者・教師・支援者ができることや，本人の願いを大切にした支援の在り方を考えます。